早期阅读的一些误区
误区一：阅读就是识字—阅读不等于识字，不能以孩子识字量多少来判断孩子是否会阅读，想象力才是阅读的基础，能够运用想象力来描绘眼睛无法见到的故事，才算是真正会阅读。
误区二：认字一定要和写字同时进行—事实上，儿童从出生就开始了学字，先学的是字音，然后又学字形，至于写字则是在儿童合适的时候进行的，识字的第一目标是阅读，只要孩子能见字读音就行。过早的让学前儿童执笔，只会加重孩子的负担，进而失去对阅读的兴趣。
误区三：应该先识字在阅读—儿童的言语发展是综合能力的发展，在言语教学中单独划分出一个识字阶段，这与儿童言语发展规律是不吻合的，也是不相适应的。（识字卡片属于是脱离了阅读的识字）在阅读中自然识字更能激发孩子的兴趣，培养他们的语感。先培养幼儿看图讲故事的能力，慢慢地、自然而然地在成人给他们念故事的过程中，在口语和文字一一对应的互换过程中，学会辨别一些出现频率较多的文字。
误区四：看文字才算阅读，看图画、色彩不算阅读—图画故事书阅读是一种复杂的心理过程，需要学前儿童具备大量的知识、经验和策略，对儿童的发展，对儿童想象力、思维能力、艺术审美能力、情感、态度、社会性的发展及语言能力的发展都有着非常重要的价值。即使在学前晚期，幼儿已具备有了一定的文字阅读能力，图画仍然对儿童发展具有独特的价值。
误区五：婴儿不会看书，只会搞破坏—孩子玩书，撕书等式一种阅读准备行为。孩子天生是喜爱书本的，书对婴幼儿而言就是一个玩具，在经由咬、翻、甩、搬等各种对书的探索行动中，孩子开始了他的阅读之旅。为了防止孩子毁坏书，初期可以为孩子选购一些撕不坏、质地较硬的图画书。
误区六：图画书一定要色彩鲜艳—孩子喜欢鲜艳的颜色，因为鲜艳的颜色可以吸引孩子的注意力。图画书中的图画可以不用鲜艳的颜色，只要能充分表达故事就行。色彩雅致的画面更能让孩子静下心来沉入到故事中去，而且也更能陶冶孩子的情操，培养孩子优雅的气质和非凡的审美能力。